sábado, 25 de mayo de 2013

¿Que es una "flipped classroom"?

Flipped Classroom significa "dar vuelta la clase" o "una clase al revés". En este nuevo formato, básicamente lo que antes se hacía de tarea en casa, ahora se hace en la clase, y lo que se escuchaba con atención en la clase, ahora se escucha en casa. Eso es dar vuelta al modelo, dirigirlo al aprendizaje activo, llevando a la escuela las tareas de producción y las tareas de consumo, observación, lectura a la casa.

Para que esto sea posible, el docente facilita a su alumnado materiales audiovisuales, pueden ser vídeos o incluso podcast, de una duración no superior a cinco minutos a través de los cuales presenta la unidad, las principales ideas o los conceptos fundamentales. Este material puede tratarse de un recurso producido por el propio docente o bien de un recurso ya existente en la red.

Los docentes tienen más tiempo en el aula para trabajar con cada estudiante, conocer mejor sus necesidades y sus avances. Por su parte el alumnado tiene la oportunidad de hacer preguntas y resolver los problemas con la guía de sus profesores y el apoyo de sus pares, de modo que se favorece la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo.

En resumen, los principales beneficios de este modelo serían:
  • Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
  • Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
  • Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
  • Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
  • Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

Aquí os dejo un vídeo de una maestra explicando lo que una "flipped Classroom".

miércoles, 22 de mayo de 2013

Webquest en Educación Infantil

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación, que se aplican desde 1980.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.


Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc.

Os dejo un listado con webquests:

Perrito Tito (Esta en la webquest que hemos creado en clase).


Os dejo una presentación de slideshare, para que podáis saber un poco más sobre las webquest.

viernes, 17 de mayo de 2013

17 de Mayo: Día Mundial de Internet


La iniciativa del Día de Internet surgió por iniciativa de la Asociación de Usuarios de Internet, a la que se sumaron diferentes asociaciones españolas que veían con interés el compartir en una fecha lo que cada uno hace para acercar la Sociedad de la Información (SI) a todos los ciudadanos.

La celebración del día de Internet en su primera edición tuvo lugar el 25 de octubre de 2005. En esa fecha, se llevaron a cabo más de 400 eventos en más de 8.000 emplazamientos de 31 provincias de las 17 Comunidades Autónomas. Más de 200 entidades públicas y privadas suscribieron la Declaración de Principios para construir la Sociedad de la Información, en representación de más de un millón de ciudadanos.

El Día de Internet aporta una oportunidad para impulsar y favorecer el acceso a la Sociedad de la Información de los no conectados y de los discapacitados. Además, aprovechando la experiencia adquirida en España, se va a fomentar la celebración del Día de Internet en otros países, poniendo a disposición de aquellos que estén interesados todo el trabajo, información y metodología desarrollado por los que han participado en ediciones anteriores.

Podéis conocer un poco más sobre este día en:  http://www.diadeinternet.org/2013/?

Como ya sabemos, Internet ha supuesto un gran avance en nuestras vidas, pues mediante él, podemos comunicarnos con gente de todo el mundo, además de compartir multitud de archivos, estemos en el lugar que estemos.  Internet nos garantiza una gran ayuda en la búsqueda de información sobre los temas que sean de nuestro interés. Aunque, ya sabemos, que hay que hacer un uso responsable, pues no todo lo que encontramos en él, nos resulta beneficioso. Hay que saber buscar la información adecuada dependiendo de nuestras necesidades.

jueves, 16 de mayo de 2013

Aplicación que mejora la comprensión lectora de las personas con autismo


Investigadores del grupo Sistemas Inteligentes de Acceso a la Información (SINAI) de la Universidad de Jaén (UJA) están colaborando en el desarrollo para una plataforma web europea para permitir a autistas simplificar documentos, ya que estas personas tienen un déficit en la comprensión que incluye una mala interpretación de los significados literales y la dificultad para comprender instrucciones complejas. De ahí, que las frases hechas, abstracciones o las palabras poco comunes les resulten confusas.


Para poder ayudar a la solución de este problema, en el marco del proyecto europeo FIRST (A Flexible Interactive Reading Support Tool), los expertos están desarrollando la aplicación denominada Open Book.
Este sistema se encargará de traducir documentos a los que los usuarios quieran acceder en función de la capacidad lectora de cada uno. Además, podrán configurar esta herramienta según sus necesidades. "La herramienta está pensada para padres y cuidadores que pueden ajustarla aumentando los niveles de simplificación del texto" matiza la responsable del proyecto Maite Martín.

En estos momentos, este programa podrá ser instalado en ordenadores personales, aunque se espera que el producto final también esté disponible para dispositivos móviles. El equipo de la Universidad de Jaén, está trabajando en el software encargado de simplificar las metáforas, así como facilitar la comprensión de términos difíciles mediante el uso de imágenes. Para ello, aplican tecnología que descifra el lenguaje natural concretando  su significado mediante imágenes y pictogramas.

La investigadora reconoce que resulta difícil trasladar a este sistema las palabras referidas a sentimientos, dada su ambigüedad. “Se puede expresar la felicidad con una cara sonriente, pero con otras como ‘sorprendente’ es más complicado”, detalla. Para superar estas dificultades, los expertos de la UJA realizan tareas de desambiguación, es decir, de incorporar el contexto, en el propio texto. Primero, detectan las metáforas y se sustituyen por expresiones más sencillas. “Por ejemplo, si aparece ‘estaba lloviendo a cántaros’, el sistema la sustituye por estaba lloviendo mucho”, expone

La aplicación se desarrollará en tres idiomas inglés, español y búlgaro. “Las pruebas en todas las lenguas se realizarán tanto con adultos como con niños autistas, aunque también sirve para cualquier usuario con dificultad lectora o para aprender un idioma”, resume Martín.


Este proyecto que se esta realizando me parece muy bueno, ya que ayudará a todas las personas con autismo a poder mejorar su aprendizaje, mediante la comprensión de textos, y lo importante es que se podrá adaptar a cada uno de ellos de forma individualizada, lo que hará que sea más enriquecedor y que los contenidos puedan llegarle de forma rápida y sencilla. Además, será muy útil que también se incluyan en las escuelas, facilitándoles a los niños y niñas con este problema, que puedan obtener la misma información que sus compañeros/as, al mismo tiempo que facilitará la labor del docente.

miércoles, 15 de mayo de 2013

Entornos personales de aprendizaje (PLEs)

Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) son el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma frecuente para aprender. Es decir, el entorno personal de aprendizaje incluye tanto aquello que una persona consulta para informarse, las relaciones que establece con dicha información y entre esa información y otras que consulta; así como las personas que le sirven de referencia, las conexiones entre dichas personas y él mismo, y las relaciones entre dichas personas y otros  que a la larga pueden resultarle de interés; y, por supuesto, los mecanismos que le sirven para reelaborar la información y reconstruirla como conocimiento, tanto en la fase de reflexión y recreación individual, como en la fase en la que se ayuda de la reflexión de otros  para dicha reconstrucción.

El PLE se ve condicionado por determinadas herramientas (twitter, facebook, blog...) en la medida que determinan la forma en la que accedemos a ellas, las utilizamos y combinamos. Además, va mucho más allá de las tecnologías e implica incluso aquellos espacios y estrategias del mundo presencial que la persona utiliza para aprender. El término PLE alude a la parte de ese entorno que se nutre y amplía en el marco de la tecnología.


Por otra parte, además de, los PLEs, se habla también de MOOCs, que son cursos masivos en línea. Es una modalidad educación abierta, a través de cursos ofrecicdos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet; su filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público más amplio.

Para que la enseñanza a distancia pueda ser considerada MOOC debe cumplir los siguientes requisitos:

  • Ser un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido. 
  • Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en una cantidad superior a ala que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global.
  • En línea: El curso es a distancia, e Internet es el principal medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula.
  • Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos.


En la sociedad de la información, como afirma Attwell "... no podemos simplemente reproducir formas previas de aprendizaje, el aula o la universidad, encarnadas en software. En cambio, tenemos que mirar hacía las nuevas oportunidades para el aprendizaje posibilitadas por las tecnologías emergentes" (Attwell, 2007, p. 1). Este es el reto, en la era de la información, en un tiempo tan complejo y cambiante como el que vivimos. Se trata de contribuir a desarrollar, con la tecnología que disponemos, una competencia básica: aprender a aprender.


Aquí os dejo una presentación que he encontrado en prezi, para que entendáis mejor lo que es un PLEs.


jueves, 9 de mayo de 2013

Sugata Mitra



Sugata Mitra, es un investigador reconocido por su experimento "Hole in the Wall o HIW" (El agujero en la Pared por sus siglas en inglés). Éste experimento consistió en colocar un ordenador de alta velocidad en un muro, lo conectó a internet y esperó a ver quién lo utilizaba. El muro en el que fue colocado separaba el moderno distrito de Nueva Delhi de una barriada. El experimento procuraba probar que los niños podrían aprender de los ordenadores con mucha facilidad sin ningún entrenamiento formal. Sugata lo denominó Minimally Invasive Education (MIE) o Educación Mínimamente Invasiva.
Es sorprendente que los primeros en acercarse fueran los niños del barrio pobre. Los niños le preguntaron si podían tocar el ordenador y el experimentador les contestó que por supuesto, ya que estaba en el lado de su muro.
De "Hole in the Wall" nace su controvertida frase "Un profesor que pueda ser reemplazado por una máquina, ¡debería ser reemplazado! Así pues, en vez de proporcionarles malos profesores, ¡creo que es mejor que les demos máquinas!"
Para Sugata Mitra, un gran problema de la educación es que los mejores profesores y las mejores escuelas no están dónde más se los necesita.

Aquí os dejo un vídeo bastante interesante sobre este experimento con Sugata Mitra.






El experimento llevado a cabo por Sugata Mitra me parece muy interesante, porque se puede ver como los niños son capaces de aprender de las nuevas tecnologías sin apenas tener conocimientos sobre ellas, es verdad, que en mucha ocasiones la educación no es de calidad, por determinados motivos, ya sea porque no hayan buenos profesionales, que no hayan los medios adecuados o cualquier otro impedimento que no haga posible el aprendizaje adecuado para los niños.
Es necesario que los niños y niñas reciban una enseñanza de calidad, y que dentro de ésta también estén las nuevas tecnologías pero siempre y cuando sean complementarias con los demás contenidos.

miércoles, 3 de abril de 2013

Nativos e inmigrantes digitales


Se denomina nativo digital a todos aquellos nacidos durante o con posterioridad a las décadas de los 80 y los 90 del siglo XX, es decir, cuando ya existía la tecnología digital. Por el contrario, el término de inmigrante digital hace referencia a aquellas personas que han nacido antes de la década de los 80 y que ha experimentado todo el proceso de cambio de la tecnología.


La tecnología digital comenzó a usarse con fuerza en 1978, por lo tanto, se considera que los que nacieron después de 1979 y tuvieron  a su alcance ordenadores y teléfonos, se pueden considerar nativos digitales, y un ejemplo de esto son los niños y los jóvenes que toman un teléfono móvil, un ipad o un ordenador y lo saben controlar bastante bien.


El primer autor que hablo sobre estos términos fue Marc Prensky en 1961, y que llamo "brecha digital", en sus definiciones decía que era el enfrentamiento entre dos aulas de dos generaciones, aquellas personas que habían nacido con los dispositivos tecnológicos a su alcance y que ya no imaginaban su vida sin ellos, y aquellas personas que se habían criado con libros y profesores tradicionales, a los que les costaba y les sigue costando trabajando acercarse al público más joven, por no compartir esos mismos intereses.

Entre los dos términos existen algunas diferencias como por ejemplo:

Los nativos digitales tienen más capacidad para llevar a cabo al mismo tiempo determinadas tareas, como la redacción de un trabajo y al mismo tiempo poder chatear. Que es justamente lo contrario a lo que les ocurre a los inmigrantes digitales ya que les cuesta más trabajo llevar a cabo más de una tarea y van más lentos.
También el nativo digital tiene una ventaja que el inmigrante digital no tiene, como es aprovechar más el tiempo a la hora de buscar la información, ya que resulta más rápido buscarla en internet, que en la búsqueda físico de libros, revistas, etc., como les pasa a los inmigrantes digitales.


En 2009 el mismo Prensky puso en duda las afirmaciones que hizo sobre los nativos e inmigrantes digitales, ya que las categorizaciones que él hizo son relevantes para explicar y argumentar las experiencias de aprendizaje a la hora de entender la integración de las TIC y su gran desventaja es que estas categorías son inflexibles. En 2010 estos términos fueron cambiados por David White  por visitantes y residentes digitales, ya que esta idea se basa en que los usuarios se enganchan a la red dependiendo del contexto y de las motivaciones, más que la edad o la experiencia que tengan, especialmente desde la llegada de las redes sociales. El visitante ve la web como un conjunto de herramientas, mientras que el residente la ve como un conjuntos de espacios, en los que la gente se socializa de diferentes formas. El conjunto de herramientas con las que el visitante concibe la web, le va a permitir ofrecer o manipular un contenido concreto, pero la web no es un lugar para pensar o en el que desarrollar ideas. Los visitantes piensan fuera de la red, son usuarios pero no miembros de la red. Sin embargo, para el residente, la web es un espacio en el que estar, pensar, como lo son los demás espacios físicos, sin distinción entre ellos. Y esto ha sido debido a que las redes sociales se han convertido en eso, en un lugar de sociabilización más.

Bajo mi punto de vista creo que hay que ir adaptándose a los avances tecnológicos que vamos recibiendo, y de la misma forma poder ayudar a aquellas personas que no se ven motivadas a su utilización y poder hacerles ver que es la información del futuro, aquella en la que podemos buscar una información rápidamente, y de forma sencilla. Pero siempre y cuando se respete el contenido y se utilice de una forma adecuada. Además creo que también son mas oportunos los términos definidos por David White porque por haber nacido después de empezar a utilizarse la tecnología, no significa que ahora no sepan utilizarla, es verdad que a esas personas les puede costar más trabajo, pero muchas de ellas, se han adaptado perfectamente a las nuevas tecnologías, e incluso pueden hasta poder superar, en algunas ocasiones, a las personas que nacieron posteriormente en la década de los 80.

A continuación os dejo una presentación de slideshare sobre nativos e inmigrantes digitales vs. visitantes y residentes digitales.

                           
                                Nativos digitales vs inmigrantes digitales from Mabel Neto

martes, 2 de abril de 2013

Día mundial de la concienciación sobre el autismo

Hoy día 2 de abril, es el día mundial del autismo, y quiero dedicar esta entrada a todas aquellas personas que padecen este trastorno.
El primer psiquiatra que identificó el autismo fue Leo Kanner, que destacaba la incapacidad para establecer relaciones con otras personas, la existencia de retrasos y alteraciones en la adquisición y uso del lenguaje y una insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios, acompañada de la tendencia a repetir actividades ritualizadas. Por otra parte, también consideraba característico de esta alteración la aparición precoz de los síntomas (desde el nacimiento) y la existencia de un buen potencial cognitivo en los sujetos autistas.
Algunos aspectos que en su día sugirió Leo Kanner, han sido cuestionados, como los referidos al carácter innato de las alteraciones y al buen potencial cognitivo. Hoy se sabe que el autismo, en un 70% de los casos, se acompaña de deficiencia mental y que, en alrededor de un tercio de los casos, aparece después de unos meses de desarrollo normal.
A pesar de los estudios llevados a cabo, aún no se ha podido determinar las causas que originan al autismo.

Sus características son:

  • Movimientos repetitivos y estereotipados. En los cuales se encuentran especialmente ansiosos o ensimismados en alguna experiencia sensorial.
  • Otro aspecto en el desarrollo de los autistas es la disarmonía, pudiendo mostrar en determinadas áreas, habilidades y destrezas que igualan o superan a las de los sujetos normales, mientras que en otras áreas se sitúan claramente por debajo de lo normal.
  • La edad normal de adquisición y desarrollo del lenguaje es la que está más alterada. Hay niños que nunca adquieren ningún lenguaje, y los que llegan a hablar tienden a emplear un lenguaje no comunicativo y con anomalías peculiares, tales con la "ecolalia" y la "inversión pronominal".
  • Otro rasgo, es la indiferencia por las señales sociales. El déficit social es más evidente en los primeros años de vida y se manifiesta con alteraciones diversas: falta de reciprocidad social, indiferencia o aversión al afecto y contacto físico, dificultad para discriminar las expresiones emocionales de otras personas, etc.
Los niños con autismo se pueden integrar en escuelas regulares, siempre y cuando cuente con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. No todos los niños con autismo son iguales entre sí, por lo que la escuela debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos.Este equipo trata de diseñar los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él. Es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del niño al diseñar su programa.

Si os interesa el tema, podéis encontrar más información a continuación:

http://www.autismo.org.es/AE/default.htm

Aquí os dejo un documental sobre el autismo, para saber un poquito más sobre este trastorno.



jueves, 21 de marzo de 2013

Día mundial del Síndrome de Down

Voy a explicar a continuación un poco sobre este síndrome, que dimos en la asignatura del primer cuatrimestre "diversidad en el aprendizaje y el desarrollo infantil".

Es una alteración genética caracterizada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21 (trisomía del par 21). Por este motivo las personas tienen 47 cromosomas, en lugar de los 46 habituales. En cada célula del ser humano se da la acción coordinada de sus 46 cromosomas y por tanto de los cientos de miles de genes que los constituyen.
Las personas con este síndrome constituyen una categoría homogénea con características comunes a todos y cada uno de los individuos que integran este grupo.
Sus características son:
* Presentan hipotonía, es decir, tienen menores capacidades motóricas que cualquier otro niño con su misma capacidad intelectual.
*Tienen problemas para procesar la información auditiva.
*Lentitud en la ejecución de las tareas.
*Tienen mayor competencia en problemas de tipo visual y manipulativo que en tareas verbales, numéricas y abstractas.
*Considerable "capacidad de aprendizaje" cuando se les proporcionan los medidas adecuadas (estrategias cognitivas).
*En el desarrollo del lenguaje tienen un retraso considerable respecto a otras áreas del desarrollo  sobre todo en los aspectos expresivos.
*Hay ciertos rasgos de personalidad que pueden retrasar los aprendizajes de estos niños: evitación de situaciones complicadas y gran dependencia del medio.

A pesar de todas las dificultades que este síndrome lleva consigo, son personas que tienen la suficiente capacidad para responder, siempre y cuando se le dé el estímulo y el apoyo que sea necesario, en las demandas de sus entornos de desarrollo, actuales (familia, centro educativo, barrio...) y futuros (trabajo y entornos comunitarios).

El marco de desarrollo normalizado es el más adecuado para lograrlo. La vida escolar, la convivencia cotidiana con compañeros les proporcionará experiencias y modelos de conducta normalizados y apropiados para su aprendizaje.



sábado, 23 de febrero de 2013

Las Inteligencias Múltiples

El vídeo que vais a ver a continuación, trata sobre las inteligencias múltiples de Gardner, que se han implantado ya en varios centros de España, y que parece que funciona satisfactoriamente, ya que fomenta la cooperación entre todos, además de, una mayor autonomía.
Es una realidad, de como va cambiando la dinámica de las clases, y se va centrando en determinados proyectos para un aprendizaje más óptimo.
Me ha parecido muy interesante, ya que, en el vídeo se ve como los alumnos y alumnas adquieren conocimientos, comparando esos aprendizajes con la vida diaria, lo que hace que el aprendizaje se adquiera más fácilmente. 

Aquí os dejo el vídeo.

viernes, 22 de febrero de 2013

Informándonos sobre las TIC

Para informarnos acerca de las TIC, voy a resumir un documento que he encontrado en internet que me ha parecido interesante.

Tras las transformaciones que se han ido produciendo a lo largo de todos estos años, nos hemos visto envueltos en las nuevas tecnologías que, desde edades muy tempranas, se van incluyendo en nuestra vida cotidiana.
En educación es importante realizar actividades, y crear grupos de trabajo en el que exista una colaboración para fomentar comportamientos democráticos.
Las TIC deben estar acompañadas de una evolución pedagógica, para que pueda a llegar a toda la sociedad.
A los alumnos, les hace estar motivados, a que cooperen, favoreciendo la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades, en definitiva, les da la capacidad de aprender a aprender.
Por otro lado, a los maestros, les facilita la búsqueda de información, la colaboración con otros educadores y la planificación de las actividades de esa tecnología utilizada.


Es importante destacar cuatro aspectos importantes referentes a la educación:
  • Exige nuevas destrezas.
  • Posibilita nuevos procesos de enseñanza - aprendizaje.
  • Demanda un nuevo sistema educativo.
  • Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno".

Posibilidades que ofrecen las TIC:
  • Acceso a la información y explotación de las redes como medio de comunicación.
  • Infinidad de información, ya sea, en forma de imágenes, documentos, materiales didácticos, etc.
  • Contacto con compañeros de otros países, en el que se puede intercambiar y compartir información, lo que se conoce como aprendizaje colaborativo.
  • Hay que tener en cuenta las características de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario en aprendizaje.
Este es un pequeño resumen del documento, si queréis echarle un vistazo al documento os dejo a continuación el link: 
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd8311.pdf

¡Hasta pronto!

martes, 12 de febrero de 2013

¡Bienvenid@s a mi blog!



¡Hola a tod@s!

Mi nombre es Elena Serrano Bañón, y he creado este blog para la asignatura "Medios, materiales y TICS para la enseñanza", la cual, estoy impartiendo en el 2º cuatrimestre de mi segundo año de carrera en la Universidad de Murcia.

Gracias a las TICS, los alumnos y alumnas pueden tener acceso a una amplia información, es un proceso de enseñanza - aprendizaje, que permite que se obtenga una forma más dinámica de transmitir la información.
A través de ella podemos experimentar, probar y conocer más allá de la información que se obtiene en el aula.

Por ello, este blog está destinado a transmitir contenidos sobre lo que durante este cuatrimestre vayamos aprendiendo sobre la asignatura, además de, vídeos, imágenes o cualquier información relevante a la asignatura que también pueda ser de ayuda para otras personas.

¡Gracias por vuestra atención, y nos leemos pronto!